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《幼儿园 “亲亲自然”特色课程的实践研究》中期评估报告
作者:无锡市善德幼儿园 来源:无锡陶研网 阅读次数: 181604 发表日期: 2008-01-18 14:27:59

《幼儿园 “亲亲自然”特色课程的实践研究》中期评估报告

无锡市善德幼儿园

《幼儿园 “亲亲自然”特色课程的实践研究》是江苏省陶研“十一五”教育科研立项课题,此课题是我园在前期课题研究成果《亲亲自然研究》上的再深入研究。旨在《纲要》精神和陶行知先生幼儿教育思想指导下,根据本地自然特色,探索对幼儿园及其周围自然资源的利用,挖掘和创设,因地制宜地实施素质教育,促进每一个幼儿在与自然之和中整体素质的和谐提高,从而形成我园课程园本化的特色。研究过程既有符合我们原先设定的情况,也出现了一些新的问题。在此做以下情况汇报。

一、近期研究开展情况

(一)、完善课题实施方案,扎实开展课题研究。

20061221日,课题进行了开题论证活动,邀请到了无锡市陶研会林建坤会长,张伯兴副会长兼秘书长,杨耀坤副秘书长,张京海副秘书长,无锡市梅村中心幼儿园园长:张学良,新区教育局卞惠忠副局长,邓伯林老师以及区教研中心顾万春校长,新安街道文教助理惠琴华女士等参加课题开题活动,各位领导和专家对课题的提出表示了肯定,并提出了一些切实可行的实施建议。在开题论证的基础上,我们扎扎实实的开展了课题研究。首先我们根据开题活动的情况,完善了课题的实施方案,制定了课题研究计划。然后将主课题按托小中大四个年龄段来分解成,制定了三个子课题创新实施特色课程,这三个子课题分别为托小班的《亲亲自然——“沙之约” 特色主题课程研究》,中班的《亲亲自然——“泥之乐”特色主题课程研究》,大班的《亲亲自然——“叶之舞”特色主题研究》具体我们课题组老师做到以下几点:

1、加强理论学习,组建教科研沙龙。

自课题组成立以来,每学期我们坚持两周一次组织课题组老师学习研讨,要求每个成员每学期都要学习一本“陶行知”的理论专著,吸收其经验,与实际教学相结合,课题组老师人人撰写一篇心得体会或论文总结,定期将自己实施的活动制作成新闻上传到班级,幼儿园,区市的网站上。在开题工作中市陶研会张伯兴老师对我们提出了撰写幼儿成长故事的建议,所以老师们在陶行知生活教育理论的指引下,捕捉孩子在活动中的故事,撰写多篇“亲亲自然,幼儿成长故事”。同时我们还通过多种形式,多种渠道,组织课题组成员外出参观学习,业务培训,并聘请专家指导,10月份我们课题组派了2位老师前往南京参加了第四期“陶行知”高级研修班的学习,新年伊始我园又派了3位老师参加了”2008年全国首期生活教育理论与实践研讨班”的学习,回园后老师们观看了记录片“伟大的人民教育家——陶行知先生”还开展了“今天我们向陶行知学习什么”的专题讲座。课题组成员通过一年多时间的学习,在理论素养和科研能力等方面都有了普遍提高,创新意识得到了强化。

2、在理论学习的基础上,加强课例研讨。

    每学期围绕课题研究,根据各年龄段孩子的特点,结合教学内容,制定详细周密的计划,将研究内容细化成具体的,可操作的细则,以求课题研究能有目的、有计划地展开。

每学期我们课题组每位老师都向全园展示观摩课。实施“听课、说课、评课”的“三课一条龙”活动、以及“一课多研”、“问题会诊”、个案研究“等形式的活动,促进课题教研活动的深入开展。

3、坚持课题组成员的考核制度。

此课题实行分级管理由园长室直接领导,结合月考核对组长进行监督,并定期检查课题完成情况,再由组长根据多劳多得,优劳优得的原则,从团队精神,课题实施情况,研究成果等方面对组内老师进行考核,学期末根据考核结果给予教师一定的奖励。

(二)、形成“亲亲自然”特色课程教育研究的培养目标和特色主题内容系列。

1)确定和完善课题培养总目标:在“亲亲自然”特色主题活动中开展素质教育,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展。

2)年龄阶段目标及主题内容系列

各实验班围绕“亲亲自然”特色课程培养总目标,确定自己的子课题研究,制定出相应的子课题目标和实施计划,然后再分解到各“亲亲自然”特色教育活动主题目标、具体活动目标。通过这样层级分解,最终将课题培养总目标落实到每个孩子身上。并在此基础上根据园内环境创编出相应的主题内容系列。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

目标分解框架图:

“亲亲自然”特色课程研究培养总目标

托班“亲亲自然”特色课程培养目标

小班“亲亲自然”特色课程培养目标

中班“亲亲自然”特色课程培养目标

大班“亲亲自然”特色课程培养目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主题目标

主题目标

具体教学活动目标

 

2

 

主题目标

具体教学活动目标

主题目标

具体教学活动目标

具体教学活动目标

 

 

 

 

 

 


(三)实践具有园本特色的主题活动。

在《幼儿园教育纲要》精神的指导下,幼儿园素质教育正呈现出万紫千红的局面,各地区都将自己的特色写进了幼儿教育,我园的“亲亲自然”特色课程是贯彻陶行知的生活教育理论的一次实践研究。

1创设“天然工作坊”营造幼儿园特色环境。

我园地处农村,几年前这里农田成片,果园成林,蔬菜大棚一个挨着一个。然而农村的城市化进程使得儿童逐渐失去了与自然亲密接触的机会。一排排的小区,一座座的楼房秩序井然。但是树林、田园不见了,孩子们渐渐失去了玩耍的自然场地著名教育家陶行知先生对生活教育非常重视。他说:“必须以大自然为您的生物园,才会有丰富的收获……在陶老先生“生活教育”理论的指导下,充分利用我园8000平方米的绿化面积,对园内现有的自然环境进行充分的利用、挖掘,并根据需要进行合理的改造、灵活创设精品化的幼儿园生态环境,将幼儿园创设成了孩子们的花园、乐园,更是他们游戏的“工作坊比如:青青草园“孩子们可以小草小花、小昆虫交朋友,可以观察动植物颜色的变化,可以在草坪上摸爬滚打,“变变泥园”里孩子们可以用泥巴建构自己的家园,做自己喜欢的小点心,“密密林园”里孩子们可以在树林里穿梭,和小树做朋友“多多果园”孩子们不仅可以学习照料果树,还可以观察果树发芽,长叶到开花结果的生长过程,“松松沙园”里孩子们可以挖坑,造型,棕榈遮荫,帐篷休息。孩子在与大自然快乐的交互过程中,发展体能,智力,发展审美能力,增进了与自然的情感。同时我们又在十五课题研究的基础上,进一步整改规划了幼儿园的外环境,如丰富密密林园和多多果园中树木果树的品种,整改了玩泥区,玩沙区等等, 既便利于“亲亲自然”特色活动的开展,也更有利于发挥自然环境对幼儿的教育作用。

 2、引领孩子走进自然,实践幼儿园特色活动。

亲近自然,体验生活,实施素质教育,促进孩子情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展”是我园“亲亲自然”特色课程的目标。随着我园教育改革的不断深入和“亲亲自然”课程特色的凸显,我园教师在教育实践中结合时代发展的步伐、结合孩子发展的需要,不断探讨和研究幼儿园园本教育资源的开发与应用,充实、更新着我园的课程内容。大自然以其独特的魅力吸引着孩子们,在我们幼儿园中如何演绎孩子与自然之和的成长故事呢。下面是我向大家汇报一下我园开题一年来实施的几个特色活动。

亲亲自然——绿野寻踪

生机盎然、万物复苏的春天,小朋友们以极大的兴趣和好奇心走进自然,开展了许多丰富有趣的探索活动:他们用小小的手指小心地、轻轻地翻开小草小花——小蜗牛在哪里?孩子们通过寻找、观察,然后交流,轻松愉快地获得了有关蜗牛的感觉经验,还体验到了自己找蜗牛、认识蜗牛的成功感受。

草地上一片片绿油油的野菜给幼儿园更添了几分春的气息。挖野菜——挑马兰对于现在的孩子们来说是一件新鲜而有趣的事情,瞧!小朋友们挎上小篮子,结伴穿梭在草地上、小树林、果园、菜地里,他们与大自然亲密的接触,收获春天的喜悦,感受大自然游戏的乐趣。

走出教室享受户外温暖的阳光,和新鲜的空气。孩子们来到菜园地里好奇地询问着,绿油油的菜叶是什么?萝卜藏哪里,好大的葫芦阿!果园的梨树结果子啦!……再看!孩子们排排队在小田埂上开飞机还能锻炼平衡能力呢。孩子们通过观察与探究不仅增长了知识也体验到了在大自然中学习游戏的乐趣。

秋天幼儿园的草地上来了许多小客人:蟋蟀、螳螂、小蚱蜢……孩子们兴奋地追逐着小昆虫的身影,和它们一起奔跑、跳跃。并通过捕捉游戏,提高孩子们观察认识小昆虫的兴趣,让孩子亲近自然,享受大自然游戏的乐趣!(亲亲自然——绿野寻踪是一个系列的活动,在这里我就不一一向大家介绍了)

陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽、走兽、小虫、微生物是活书。丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源。在这样的活动过程中,孩子真正体现出了各自不同的个性特点,确保每一个孩子都能获得成功的体验,获得充分地、和谐地发展。让幼儿走进大自然,也给幼儿园带来了特色、带来了活力、带来了芳香!

下面我再跟各位专家重点交流一下我们幼儿园实施的另外一个特色主题活动——“亲亲自然,绿色小兵”这一活动我们整合了园内的天然工作坊,利用这些自然资源,进行军事模拟游戏。改变了传统军训一味队列训练的枯燥性,使得军训更有趣味性也更适合幼儿园孩子的年龄特点,并将其与我们的课题研究,幼儿园亲亲自然特色相融合,这是我园课程园本化的一次创新实践。从征兵——参军报名——开营仪式——参观军营——军事训练一些列的活动不仅孩子们情绪高涨,家长们也是充满了极大的热情。看!教官们、老师们、孩子们在天然工作坊里开展了各种各样的模拟军事训练游戏,比如在草地探险,孩子们爬上竹梯,搬运轮胎,锻炼了他们身体的协调性也锻炼了他们勇敢的品质,在树林里小解放军展开了惊险的营救工作,匍匐爬行,练习刺杀。泥园里解放军叔叔和孩子们一起挖战壕,玩打仗的游戏,体验了地道战的刺激。沙地里小朋友小心翼翼地探测地雷。让孩子在自然情境中,身临其境的游戏,让孩子在玩中学,玩中锻炼,感受与自然相处的融洽与和谐。回忆当时的活动,我们依然历历在目,特别是小兵们在雨中参加训练,身穿小雨衣,头顶小军帽,脚踩青草地,奔跑,投掷,刺杀他们一点也不畏惧,展示了他们勇敢坚强的一面,让孩子们和大自然零距离接触,这不仅彰显了“亲亲自然”教育的本色,让孩子们在真实的大自然中得到锻炼,这也是孩子们一次难忘的体验。在幼儿军训活动结束之前,我们还邀请了参与军训活动的大班幼儿家长,中、小班幼儿家长代表,直接参与组织的大班幼儿教师,中、小班教师代表,参与军训的教官代表和无锡市学前教育中心的专家一起开展了“小兵的故事”交流分享活动,探讨幼儿军训活动开展的价值。家长、教官、专家的多元参与不仅使得幼儿园的教研活动形式变得独特新颖,更重要的是他们的参与给予了幼儿教育活动实实在在的警醒与帮助,使得老师在具体实施教育活动的时候能够获得更多的反馈信息,接受来自多元文化的评价,从而促进教师对教育活动更深刻的反思。“亲亲自然——绿色小兵的故事“得到了全市同行及专家,区教育局领导的赞赏与肯定,在我们的社区也得到了广泛的赞誉,为我们的特色课程实施创出了一道亮丽的风景。

3、小手拉大手,亲子共建和谐自然。

家长对我们幼儿园来说也是一大教育资源。我们课题的实施与开展也考虑到了家长资源的利用,一方面发挥出家庭教育的优势,另一方面也试想通过孩子对家长也产生教育的影响所以小手拉大手的形式带动幼儿家庭走进我们的亲亲自然特色教育,也是我们课题开展的一个亮点。

“亲亲自然,绿色小卫士”系列活动的开展我们让孩子和家长一起品尝了幼儿园特色活动的滋味。生机盎然、万物复苏的阳春三月,小朋友和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起,在老师的指导下,积极地投身到植树、护树的活动中,从小树立起环保意识,也为进一步优化我园的生态环境,共同营造绿色的善德家园,尽了一份力量!

在幼儿亲近大自然,认识了解和探索大自然的同时,让幼儿产生热爱、保护大自然的精神和行为更有助于其对大自然的理解和探索。幼儿园的草地上,树枝上经常有小鸟飞来嬉戏,唱歌,我们托小班年级组便举行了我为小鸟安新居的亲子活动,家园携手,共同树立保护鸟类及其他动物的意义,并落实到具体的行动中,从我做起,从点点滴滴做起,在人与自然的和谐中奏响绿色的乐章。

再如我们开展亲亲自然——田园乐”活动,为了让孩子感受的美好的季节特征,体验收获的快乐,我们与附近的农庄取得了联系,组织家长和小朋友进行亲子采摘活动让孩子们从课堂走向社会,走进田野,使孩子们在大自然的怀抱中尽情地享受了阳光的沐浴、融融的亲子之情。孩子们还在亲身的实践中体会到了农民伯伯辛勤劳动后的丰硕成果,以及劳动带来的喜悦。

在教育越来越强调生态化的今天,家园合作已经成为幼儿发展的必然趋势,也是幼儿成长的一个重要环节。改变家长教育观念,争取家长的积极配合,是开展亲子活动的保证,实现家园共同教育的基础。 “小手拉大手”我们亲亲自然的特色亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流,密切亲子关系,促进幼儿的健康发展,而且还为幼儿和幼儿之间,幼儿和家长之间搭建了交往的平台,有助于社会性关系的发展。

二、近期所取得的成绩。

1、杨淑英老师的文章《创设宽松的精神环境》《在大自然中和谐成长》、周白鹭老师的文章《亲近自然 和谐成长》《家园携手,促进孩子与自然之和》、张晴艳老师的文章《走进生活教育,实践幼儿园亲亲自然特色教育》分别获2006年度无锡市陶研会论文评选贰等奖;唐群艳老师的论文《亲近自然 爱心无限》、田金涛老师的论文《亲亲大自然——农村孩子的活动优势》、邵冰洁老师的论文《让爱随我行》分别获2006年度无锡市陶研会论文评选叁等奖。

207年3月申请成为“无锡市陶研会”研究基地

3、2007年10月我园被评为“无锡市第二批“行知式青年教师集体”

4、老师们在区级共发布了亲亲自然的新闻46条。

5、2007年度无锡市《行知教育论著百篇》读书征文中,我园老师成绩喜人,其中获得二等奖的论文有:彭芳老师的《为幼儿插上一对翅膀》、周月凤、杨静伟老师合作的《“天然工作坊”让幼儿创新能力大放异彩》、王雯娴、谢燕玲老师合作的《践陶行知生活教育理论,构建农村幼儿自然课程》、郑青红老师的《在“天然工作坊”中手脑并用,和谐发展》、席玲玲老师的《让幼儿扬起自信的风帆》;获得三等奖的论文有:张晴艳老师的《学习“教学做合一”培养幼儿自主学习的能力》、冯云莉老师的《浅谈如何进行创造的教育》、周勤英老师的《以陶行知的“六大解放”思想指导幼儿玩沙活动》、方雅媛老师的《实践陶行知六大解放教育理论,让孩子在自然中成长》、华艳、顾艳娟老师合作的《让儿童快乐成长》。

 

三、对今后研究工作的设想。

1、在今后的研究中我们将进一步学习“陶行知”的思想。通过多种形式的学习,培训,在活动中体现“做中学”做中教“让教、学、做合一”让我们的课题早日开出“陶花”闻到“陶香”尝到“陶果”。

2、课题的实施是一个探索实践,反思与调整的过程,其中不免会出现困惑,首先在前期的研究中我们探索了各幼儿年龄段的培养目标,和相应的主题内容系列,但是这只是一个初步的定位还有待于下阶段进一步深化,完善,使之更有特色。

3、我们围绕“亲亲自然”开展了许多丰富的活动,但我们感觉这些主题内容还是显得比较分散,凌乱,缺乏整体的构思,只能说开展了“亲亲自然”的特色活动,还不能成为一个课程体系,所以这也是我们下一步需要研究与思考的问题。

4、“亲亲自然,绿色小兵”是我们开展至今相对比较成功的一个特色主题活动,在这一活动的启发下,下阶段的研究我们设想以节日文化为主线,构思我们“亲亲自然,节日文化”的特色课程,把培养目标与内容体系集中起来。由于当今社会传统节日正遭受到西方节日的冲击。很多孩子根本不知道端午节,重阳节等;相反,一些舶来的洋节却是越过越红火,前段时间我们的孩子们和家长在圣诞节间迸发出的热情,也足以燃起了冬天里的一把火 。而中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节、重阳节等等。但是怎样才能节日文化与我们亲亲自然的特色课程相结合起来,我们又应该选择怎样的教学方式、采用什么教学策略,那就需要我们用智慧去创新,用摸索。现我们有了这样的初步设想,比如 “亲亲自然,元宵乐”让孩子在幼儿园的泥园做元宵,草地上舞龙灯,树林里彩灯谜等等,再如“亲亲自然,中秋情”我们可以组织亲子的赏月活动,一起做月饼,在小水池放荷花灯,“亲亲自然,祖孙情”在重阳节我们可以邀请祖辈家长来园和孩子一起玩泥,玩沙,做游戏,体验老少同乐的趣味……。当然我们的特色课程还将结合社会的时事热点比如:“亲亲自然,绿色奥运”“亲亲自然,环保卫士”等等,这些主题的开展有些我们将根据幼儿的年龄特点在年级组内进行实践,有些将作为全园的大主题进行开展,更加突现课程的特色。

5、现阶段我们的研究基本上侧重于园内资源的利用,这毕竟是有限的一块资源,俗话说山外有山,楼外有楼,走出幼儿园的小自然,走向外面的大自然,孩子将能领略更广阔的知识,所以我们试图与外面的农庄,种植园地,生态园,军营等取得联系,建立合作关系,成立我园的“亲亲自然”的实践基地,便于我们更深更广的开展课题研究。

6、结题工作设想:

1我们课题还将加大信息技术的力量,将“亲亲自然,幼儿成长故事”制作成DV,电子相册等进一步丰富和优化“亲亲自然”特色课程的实践研究。

2)以书面、电子两种方式呈现幼儿成长发展档案。

3)集册《教师优秀案例论文集》

4)形成《“亲亲自然”特色课程体系》和《“亲亲自然”特色课程评价指标

5)幼儿园 “亲亲自然”特色课程实践的研究报告

 

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