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无锡市旺庄中学《陶行知生活教育思想与课堂教学效率研究》课题中期报告
作者:无锡市旺庄中学 来源:无锡陶研网 阅读次数: 113332 发表日期: 2007-12-28 15:34:42

《陶行知生活教育思想与课堂教学效率研究》课题中期报告

我校教工团支部自被评为“行知式青年教师集体”以来,为引导青年教师能更深入的开展“学陶师陶”活动,引导青年教师积极参与教科研活动,提高青年教师的教科研能力,促使青年教师尽快成长为一名科研型教师,以我校团员教师为主体的教工团支部在校领导的关心和支持下,主动向市陶研会申请“陶研”课题。《陶行知生活教育思想与课堂教学效率研究》课题于2006126日开题论证,经无锡市陶行知研究会学术委员会论证和市陶研会审定,同意该课题立项为“十一五”市级陶研课题。经过一年多的研究与实践,课题组积累了一些有价值的实践经验,也取得了一些初步的课题成果。现就前一阶段的课题研究工作,从研究内容、主要措施、课题成效和问题反思四个方面进行阶段性的研究总结,向市陶研会的各位领导专家作一简要的工作汇报。

一、课题研究的主要内容

本课题的主要支撑理论是陶行知先生的“生活教育思想”。陶行知的生活教育理论是其教育思想的重要组成部分。生活即教育社会即学校教学做合一行是知之始,知是行之成是陶行知生活教育理论的基本观点。

根据我们的研究目标,我们在总课题下分设了两个子课题:一是《生活即教育与课堂教学效率研究》;二是《教学做合一与课堂教学效率研究》。

 《生活即教育与课堂教学效率研究》的主要指导理论是陶行知生活教育理论的核心“生活即教育”及课程论等。陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”“生活即教育”的基本含义:第一,“生活即教育”是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化。第二,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。第三,“生活即教育”是一种终身教育,与人生共始终的教育。“生活即教育”,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“生活即教育”理论能够改善学生的生存状态和生活方式,为学生提供生动的、充满情趣的学习环境,让学生学会生活,并努力去创造积极向上的新生活。子课题成员将生活引进课堂,将生活与教学紧密联系起来,将课程与生活紧密联系起来,在课堂教学中关注学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,重点作了如下两个方面的研究:一是生活化课堂教学情境的研究。注重从贴近学生的生活实际出发,把教学与现实生活有机的结合起来;二是课程生活化的研究,用生活情境来修筑学习“跑道”,化难为易,化抽象为具体;用形式多样的生活材料为课堂增添乐趣,化呆板为生动,化枯燥为愉悦;用鲜活材料促使教学贴近现实,化虚为实、化远为近;用生活材料为学生创设充满困惑的问题情境,促使学生转变学习方式,化死记硬背为体验感悟,化被动接受为自主探究,化独自苦思为合作交流。

《教学做合一与课堂教学效率研究》主要是在课堂教学中实践“六个解放”,解放学生的时间,让学生合作自主学习;解放学生的空间,给学生搭建交流探讨的平台;解放学生的双手,让学生在做中感悟。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度,由学生的学来决定教师的教,充分发挥学生的学习的主体性,自主性。这一子课题主要研究:课堂练习与课堂教学的关系;参与式课堂教学的构建。“教学做合一”是生活法亦即教育法。有两种涵义:一是方法;二是生活的说明。在方法方面,它主张教的法子根据学的法子;学的法子根据做的法子。不然,便要学非所用,用非所学了。在又一方面,它是生活的说明,在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学。不在做上用工夫,教不成教;学也不成学。一个活动对事说是做,对己产是学,对人说是教。教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。“教学做合一”就是要强调实践,强调要积极地行动,在“做中教”为真教,在“做中学”是实学,自己动手做才叫自主,一起做才有合作,动手动脑,动脑才思考,有思考才可能探究。子课题成员认真学习“教学做合一”的理论,认真研究学生和教材,认真备课、上课、评课,审视自我的教学流程,及时总结,撰写教学心得和教后记,在反思中不断创新,每学期末,子课题成员围绕自己的研究重点,结合平时的实践探索,回顾每学期的研究历程,撰写案例分析或课题论文。

二、课题研究的实施过程

1、认真组织,为课题的实施奠定基础

全体团员教师召开课题筹备会议,认真学习、解读陶行知生活教育思想,确立课题研究的方向、目标,制定了《陶行知生活教育思想与课堂教学效率研究》方案和实施方案,确立了研究的主要内容和计划。课题组根据年级、学科的特点,组建了两个子课题。我们又将全体团员教师按学科分成两组,并确定每一个子课题负责人及研究人员,一组以语英老师为主,由陈浩良老师负责,主要研究《生活即教育与课堂教学效率研究》;另一组以数理化老师为主,由章薇薇老师负责,主要研究《教学做合一与课堂教学效率研究》。学校专门召开了课题工作会议,通过会议统一教科研工作的要求,明确学期的主要研究目标和任务,并明确子课题组的研究内容,逐步启动实施研究工作。子课题组认真学习总课题实施方案,并针对本组的研究重点和实际情况,制定出切实可行的课题研究实施计划,对各组本阶段的研究工作作出详细布置,同时对小组内各成员的研究任务作出了明确要求,各小组内各成员也可根据自身实际情况选取一个微型课题。这些措施,为课题的启动和实施奠定了坚实的基础。

2、学习理论,为课题的实施提供保障

为能使本课题顺利开展,提高青年教师的理论素养,我们进行了有系统的、有针对性的、有计划的学习。将请进来与走出去相结合,集体学习与自主学习相结合,网络探讨与沙龙交流相结合。我校邀请陶研专家作讲座,利用假期对青年教师进行培训,还特组织部分青年教师前往淮安外国语学校听课,观摩杜郎口中学开放式教学展示,委派陈浩良老师前往南京晓庄小学参加第五期陶行知生活教育思想高级研修班。组织教师学习《行知论著百篇》《陶行知教育言论集》和相关的课程论著并写出一些学习感想。在校园网的BBS论坛上开设“行知天地”板块,将有关陶行知生活教育思想的内容、活动和成果发布在网上供大家学习讨论,与此同时,通过一系列的学习,提高了团员教师的理论水平,为参与课题研究提供了有力的支撑,为课题的开展奠定了一定的理论基础,为课题的顺利实施提供了有力的保障。

3、开展活动,为课题的实施营造氛围

理论联系实际,用科学的理论指导实践,在实践中不断总结经验,反思教学,我校要求每一位青年教师每学期开一节公开课,听满30节课,写教后记,写论文、组织沙龙等交流活动

“一课一思”活动,即要求每一位青年教师每上完一节课后都要及时进行反思,并写成教后记附在教案后面。从教学思路、教学过程、教学效率、教学优缺点四个方面进行反思,引导教师从写反思开始课题研究,从写反思中提升自己的教学,进而提高科研能力,提高课堂教学效率。

每月定期召开一次“感悟·反思·提升”沙龙交流活动。在交流活动中,我们采用“1131”形式,即确定一个中心发言人,一个中心主题,三个梯度展,一个收获。所谓“三个梯度”就是第一个梯度是由中心发言人引出讨论交流的中心主题,第二个梯度是大家围绕着中心主题交流自己在教学工作或课题研究中遇到的问题困惑,激发大家的共鸣,第三个梯度是大家讨论交流,找出这些问题困惑的共性和异性,然后提出有针对性的解决方法,同时要求在下次交流时先就上次的问题作出反馈。“一个收获”就是在每次交流结束时,大家对本次交流讨论的中心主题形成一个共识。

“公开课大家说”活动。我们要求每一位青年老师每个学期至少开一节公开课,同时也要求每一位前去听课的老师根据“评课表”作出客观正确的评价,并指出上课老师的优点和不足之处,然后将听课老师的意见和建议整理后发表在校园网的BBS论坛上。除此之外,我们还利用每月一次的沙龙交流会作一个集中讨论交流,帮助每一位青年教师改进教学方法,优化教学艺术,提高课堂教学效率。

“课题会诊报告会”每半个学期结束时,参与本课题的所有老师集中在一起,就这半个学期的课题进展情况作小结,汇总,提出下一阶段课题研究的任务。

此外,我们还开展了生活教育论文比赛、生活教育案例评比、读《行知论著百篇》有感征文、“生活教育”课堂教学比赛、“生活教育”课堂教学设计比赛等“行知杯·陶在旺中”系列活动,通过这些活动的开展,教师们不仅参与课题的研究,而且将研究的成果物化为文字,向全校推广,促进教师们做到理论联系实际,理论指导实践,实践检验理论。

三、课题研究取得的初步成效

通过对本课题的研究,团员教师取得了一些成绩。

1、通过课题的研究,初步形成了一个“教学不忘科研,科研不忘教学”教师群体,提高了团员教师的业务水平。自承担本课题研究以来,团员教师在各级各类的课堂教学评比活动中获得一二三等奖有14人次,论文评比活动中获得一二三等奖有28人次,在这次市陶研会组织的“读《行知论著百篇》有感征文”活动中,我校15名团员教师人人参与,并有 6人获二等奖,9 人获三等奖,同时教工团支部被评为“优秀组织奖”。并形成了《生活教育论文集》《生活教育案例集》各一本。

2、通过课题的研究,在课堂教学研究方面也取得了一些收获。团员教师边学习边研究,边实践边反思,逐步走上了一条“学习准备——设计实施——发现问题——交流反思——总结提升”教科研之路。丰富了教师的教育理论,发挥了教师的特长,增强了学生的综合素质。具体表现在以下三个方面:

1)“生活即教育”,引导教师创设生活情境,激发学生的求知热情;引导教师开发生活资料,唤醒学生的求知欲望;引导教师联系生活体验,解放学生的求知思维。将教学与生活联系起来,让课程生活化,让教学生活化,缩短学生与知识的心理距离,缩短学生与老师的心理距离,让学生在生活中学习知识,感受到知识在生活中的力量,从而激发学生的学习兴趣。

2)“教学做合一”,参与式的课堂教学始终以学生为中心,把学生放在首位的课堂教学设计,让学生在“做中学,学中做”中体验学习的快乐。自主学习、合作型学习、先学后教、“练习——订正——讲评”的作业模式都为学生参与学习提供了平台,从而让学生真正体验到做学习的主人的快乐和成功。

3)在陶行知先生的生活教育思想的指导下,团员教师积极探索适合我校学情的有效的课堂教学模式,正确处理教学过程的师生关系,以智慧点燃智慧,以学法促进教法,真正做到教学相长,让师生在同一平台上共同成长。

四、课题研究存在的不足与思考

本课题自开题以来,通过全体教师的共同努力,我们取得了一些成绩,但也存在一些不足。

1、青年教师的教育理论修养有待进一步的提高,以避免进行课题研究时的盲目性,从而进一步激发教科研的积极。参与本课题研究的主要人员为我校的全体团员教师,由于这些教师刚踏上工作岗位没多久,除了教学经验不足外,对于一些教育理论也不是很熟悉。虽经前一阶段的“学陶师陶”活动,但青年教师对陶行知先生及其“生活教育”的理论仍没有一个全面而深入地了解,因此,青年教师在研究本课题时缺少陶行知生活教育理论的指导和支撑,在进行课题研究时具有一定的盲目性。所以,在下一阶段的课题研究中,我们将加强陶行知生活教育理论和其它相关教育理论的学习,提高青年教师的理论水平,尤其是对陶行知先生的教育思想有个较深入的了解,为课题的深入研究打下坚实的基础,从而提高青年教师的教科研水平。

2、课题研究与实际教学相结合有待进一步加强。青年教师思维活跃,思想开放,没有受到一些现有的条条框框束缚,所以他们在进行课题研究和课堂教学时,往往敢大胆尝试,常常有创新的东西出现,但由于理论基础较薄弱,科研水平较低,在进行课时研究时,一方面充满激情,另一方面又不能将课题研究与实际教学有机地结合起来,这样也就出现了做了很多有益的教学探索,却没有及时进行总结、提炼,上升到理论的高度,再回过头来指导自己的教学,从而使得一些好的有效的教学方法、教学经验不能得到推广,不能进一步发挥它的作用。因此,我们将在今后的课题研究中,进一步发挥“感悟·反思·提升”沙龙交流活动的作用,通过交流,大家一起来反思自己的教学,进而形成理论。

3、鼓励青年教师在进行课题研究要认真学习陶行知先生的生活教育思想,要有自己的思考和创新。“生活教育”是一种开放式的教育,是一种以学生为本的教育,因此,在教学过程中,青年教师活学活用“生活教育思想”,以一种开放的姿态进行开放的教学,让学生完全参与到学习中来,让学生切实感受到自己是学习的主人。这就要求青年教师要与时俱进,不断地学习先进的教学理论,不断地探索先进的、适合学情的教学模式,努力更新教学理念,改进教学方法,优化教学艺术,提高教学效率。

4、课堂教学是本课题的一个重要研究方面,因为它能比较好地解决课题研究过程的方法问题,但我们感觉在这方面做得还不够到位。大家的教科研意识有待进一步加强,教科研水平有待进一步提高。因为没有这种意识和能力,导致了大家只重视做,而忽略了反思,将研究与思考分离开来。正因为这样,两个子课题研究的针对性还不够突出,在深度和广度上还不够,在探索“生活教育思想与课堂教学效率” 的具体操作策略方面成果还不够明显。如何制订出可行的、便于量化操作的评价细则来规范、促进生活教育思想下的课堂教学的构建,还有待于今后的深入研究。

“陶行知生活教育思想与课堂教学效率研究”是我校第一个以团员教师为主体的市级课题,对这一课题的研究,学校领导高度重视,张平校长担任本课题的组长,我们在这一方面的研究作了一些探索性的工作,在以后的研究过程中还有很多的路要走,也会遇到很多的问题和困难,但我们相信,在市陶研会的指导下,在我校领导的关心下,在全体团员教师的共同努力下,我们一定会朝着既定的目标不断前进,并在科研的路上走得更好。我们也真诚地希望能得到在座的各位领导专家的指导和帮助,以使我们的课题研究走向全体教师,走进课堂,成为促进学校可持续发展的不竭动力,让陶行知先生的生活教育思想之花在旺庄中学盛开,芬芳旺庄中学校园。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,今天的总结是下一阶段课题研究的开始,我们将继续在学陶师陶研陶的路上摸索前进!

 

                           无锡市旺庄中学

 

 

 

 

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