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宜兴市行知实验学校深化课堂教学改革纪实
作者:芥芝 来源:无锡陶研网 阅读次数: 36 发表日期: 2018-05-09 14:46:44

风景这边独好

——宜兴市行知实验学校深化课堂教学改革纪实

宜兴市行知实验学校是一所九年一贯制学校,也是宜兴市东北最边远的一所乡村学校,有18个教学班。多年来,学校始终坚持以陶行知教育思想来指导办学,践行“行知合一 贵在求真”的办学理念,办学质量位居宜兴前列。由于学校地理位置远离城镇,生源质量一般,师资力量有限。为实现学校可持续发展,利用现有的办学资源促进教师专业化成长,擦亮行知实验学校品牌,学校将内涵提升发展的突破口瞄准课堂改革。

2015年,学校进行了课改顶层设计,成立了以校长为组长的课改领导小组,逐步推进课堂改革。课改成员分学科开展教研活动,共同探讨解决课堂实践中产生的问题,制定了《行知行课堂的实践研究》方案,在对学校课堂教学实践审视与分析的基础上逐步构建了“行知行课堂”核心概念和操作要领。

“行知行课堂”是在对学校课堂教学实践审视与分析的基础上构建的新型课堂,它旨在关注学生的心灵世界与未来发展,重点是通过学生的体验,将感悟与知识结从而合生成规范的、能被灵活运用的学科知识,按“行——知——行”为基本结构,引导学生在“做中学”“学中做”,主动参与,精彩生成。课堂上,要求教者确立以生为本的理念,遵循陶行知先生“教学做合一”的教育思想,积极探究可调动的积极因素,在师生、生生的和谐互动中让学生感受学习的兴趣、乐趣和情趣,进一步提高教学实效。

“行知行课堂”倡导“教学做合一”,在做中学。“行是知之始”,“行”是获得知识的源泉。教学实践证明:以学生为主体、教师为主导的课堂教学方式才是提高学生课堂学习效率。为了更好地体现学生的主体地位,课前精心设计导学案,让学生自主学习,在先行中大致了解新课内容,既培养了预习能力,又激发了求知欲望,同时也为新课的学习奠定基础。课堂上,不急着进入新授环节,教师创设问题情境,让学生先行探索,寻求解决问题的方法,在探求中掌握新知,得出结论。如六年级数学下学期《圆柱的侧面积和表面积》一课上,老师出示一个贴有商标纸的圆柱形饮料罐,抛出问题:“老师这里有一个饮料罐,它就是一个圆柱体,你们看它的侧面贴了一层商标纸,如果我想知道商标纸的面积是多少,你们有办法吗?”学生通过观察、猜测、验证等一系列活动,得出:商标纸展开后是长方形,求出长方形的面积就是商标纸的面积。而这张商标纸的面积其实就是圆柱的(侧面积),因为圆柱的侧面是一个(曲面),把这个曲面转化成了长方形(平面),算出的长方形的面积就是圆柱的(侧面积)。学生就是在求商标纸面积的过程中同时找到了侧面积的计算途径。

 “行知行课堂”倡导合作探究,和乐共进。合作探究既是一种教学方式,又是一种学习方式。《新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。教师以学习参与者的角色与学生讨论交流,并适时的给予引导点拨,师生,生生共同合作完成学习任务,提高了学习效率。在新授过程中,遇到困惑、碰到问题、深入探究时都可以引导学生以同桌或小小组为单位进行合作学习,解决问题,在合作中共同提高。例如八年级物理下册《摩擦力》一课在教学滚动摩擦这一环节中,为了让学生探究“把滑动变为滚动,物体受到的摩擦力是否改变呢?”这个问题,教师安排学生利用准备好的实验仪器小小组合作实验,然后展开讨论,最终明白:把滑动变为滚动,物体受到的摩擦力变小。通过开展合作实验,组内的学生共同努力,做成了实验。实验后的交流合作,又让学生找到了实验现象的根本,找到了答案。通过合作,学生们既体验到了成功的快乐,又发现了自身的不足和别人的闪光点,拉近同学间的距离,培养了更深的友谊;通过合作,充分发挥学生的主体作用,积极引导学生自主探索、合作交流,让学生成为真正的学习主人,从而使课堂教学更加有效。

“行知行课堂”倡导学练结合,灵活多变。培养学生的实践能力、创新能力成为21世纪全面实施素质教育的核心。新的课程标准也十分重视培养学生的实践能力,并把实践能力的培养贯穿在教学过程的始终。陶行知特别强调 ,科学应用能力和创造力主要是在学生的生活中进行培养并要利用科学来实现生活的科学化。新授过后的练习既能加深新知在脑海中的印象,也能让学生学会运用新知,形成能力,指导生活。获得知识后要组织学生“再行”,即拿学到的知识在实践中验证、拓展、应用、迁移、激活、延伸,这是在反思基础上的行动。语文课上,课文无非是个例子,学完课文可以紧扣关键词、知识点、典型结构等让学生进行练笔,让学生举一反三,触类旁通,活学活用,去品尝到成功的喜悦。英语课上,掌握了新的句型后,老师安排学生在生活情境中对话表演,在说说练练中学会了运用。

学校自开展探究实践“行知行课堂”以来,课堂正悄悄地发生着变化:学生的自主、合作、探究的意识增强了,学生的学习兴趣更浓了,学习能力也逐步得以提升。课堂上,学生围绕一个问题展开小组讨论,大组交流时学生代表大胆地发表本组的看法,虽还不够老练,可已经迈出了敢于表达的步子;新授时,教者先不急着揭示计算规律,而是让学生自己动手量量、算算,通过自己实践逐步发现规律,这样的学习更有效;探究时,通过动手实验发现原理,再通过实践去验证所学知识,在实际操作中更扎实地巩固所学知识。

“行——知——行”,在行动与体验中思考、发现,在合作中探究新知,体验乐趣,到行动中实践、运用,这样的课堂是学生们喜爱的,这样的课堂有利于师生的可持续发展。认准了就不放松,每一位学陶人都将不忘初心,不懈努力,让课改之花在师生的心头绽放!

 

[录入:无锡陶研网 责编:芥芝]
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