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课题前期研究情况汇报(新安中心小学)
作者:管理员 来源:无锡陶研网 阅读次数: 33427 发表日期: 2008-05-16 10:21:48

《小先生制在学科教学中的创新开发实践研究》

 

课题前期研究情况汇报

 

无锡市新安中心小学课题研究小组

 

20078月,《小先生制在学科教学中的创新开发实践研究》课题研究全面启动。我辅导区共分为四个研究小组,分别为中心研究一小组(小先生制在学科教学中促进学生学习方式转变的创新策略开发研究)、中心研究二小组(小先生制在学科教学中促进学生学习方式转变的创新功能开发研究)、曙光研究小组(小先生制在学科教学中促进学生学习自主性的创新开发研究)、民主研究小组(小先生制在学科教学中促进学生学习合作性的创新开发研究),组员大多为青年教师。尽管各小组研究的具体内容皆不相同,但宗旨只有一个:在新课程理念的引领下,激发学生的自主学习的责任意识,发挥每个学生的资源优势,让学生真正成为学习的小主人。课题开题以来,我们课题组各成员认真搜集整理资料,并进行分析调查研究,在此基础上,又开展了一系列课题研究活动,并取得了初步的效果。

一、  理论引领,确立目标。

关于“小先生制”的理论,我们在开始还不是了解得很透彻,认识也不够深入,不知从何做起,怎样做才具有实效,因此,在这一阶段的首要任务是从多方面学习和了解陶行知的教育理念,并从根本上对这一理念进行必要的剖析。针对这一点,我们全体课题组成员在2007年8月至12月主要学习研究与课题相关的教育教学理论.首先从我校图书室借来了大量行知论著,通过学习,了解“小先生制”的相关信息.其次通过网络搜集了很多国内外的课堂教学现状.实现资源

 

    共享,增进横向交流,随后开展了“读行知论著活动”;同时结合学校青年教师“一得轩”读书活动,进行“读行知小故事心得交流活动”;在这个基础上,将组员们搜集到的小先生制资料进行汇编,集结成册,供每位组员在平时的教学工作中借鉴、学习。

二、  实践研究,交流经验。

有人说:给孩子一些权利,让他们自己去选择;给孩子一种条件,让他们自己去锻炼;给孩子一点困难,让他们自己去解决;给孩子一些机会,让他们去体验;给孩子一片空间,让他们自己向前走。这种观念与我们所倡导的“小先生制”的理念不谋而合。因此,本学期我们将所学习到的“小先生制”的理论有选择、有步骤地运用到教学实践之中。首先,结合班主任工作,在各班实施“人人争做小先生”活动,培养优秀的“小先生”,告诉学生,“道之所存,师之所存也”的道理,鼓励他们努力成为一名出色的“小先生”。在“今日小先生”上任之后,给学生充分表现的机会,为学生表达能力、组织能力、应变能力、处理问题能力及进一步深化自己所学知识提供了发展的空间,避免了学生求助无门的“塞车”现象;其次,在每两周一次的课题例会中,请全体研究小组成员将自己在实践过程中形成的优秀经验和暂时存在的困惑进行交流,形式多以教育小故事和案例分析为主,大家在互动交流中共成长;最后,在组员们掌握了大量行之有效的第一手资料之后,结合理论分析,撰写出有一定质量的关于“小先生制”的论文或案例,并集结成册。现已有多篇论文在市陶研论文评比中获奖。

当然了,我们的研究还很粗浅,敬请各位专家、同仁们指正。我们将继续努力实践、探索,深入领会新一轮的课程改革的理论精髓,让 “小先生制”在新安辅导区的学科教学中不断创新、绽放新绿!

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