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包红心:架起理想与现实的桥梁
作者:包红心 来源:无锡陶研网 阅读次数: 21057 发表日期: 2013-06-09 13:55:46

 

架起理想与现实的桥梁

 

无锡市钱桥中心小学校本教材《巴金伴我行》编写说明

 

无锡市钱桥中心小学“理想教育”校本教材《巴金伴我行》,按一至六年级,分“橙、黄、绿、青、蓝、紫”六册,由上海巴金文学研究会会长、上海复旦大学人文学院副院长陈思和教授题写书名。这套教材的编写不仅仅是学校理想教育实践活动的文本编辑整理,更是在学校多年来实施理想教育的基础上继承和发展而来的课程开发,是28年来学校理想教育活动的总结和回顾。

上世纪80年代,为抵制“黄金潮”,学校10寻找理想的孩子向巴金写信寻求答案,拉开了理想教育的序幕。从90年代的“手拉手”到新世纪的“体验活动”,学校始终高擎“理想教育”旗帜,针对少年儿童成长中的新问题新情况,充分利用巴金和学校这份特殊的情缘为资源,创造性地开展教育实践,理想教育如一股纯净的甘泉滋润着孩子们的心田。如何进一步挖掘原有资源,整合学校力量,从而实现理想教育的生活化、校本化、有效化,成为新形势下学校亟待解决的重要问题。

2002年,新一轮课程改革如东风扑面而来,实施三级课程管理,进行国家、地方和校本教材的有机整合,成为课程改革的必然趋势和客观要求,加强校本教材的开发研究成为学校课程建设的重中之重。虽说学校当时围绕理想教育也编写了《理想感言》《新星集》等册子,但仅仅作为资料保存,并没有走进课堂,学校校本教材建设仍处于有待开发的“原生态”状态。而2005年在我校举行的无锡市未成年人思想道德建设现场会助推了学校校本教材的全面落实,为向大会献礼,校本教材的编写被提到了议事日程。我们以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,在科学研究,反复商讨的基础上进行学校理想教育校本教材的开发建设,坚持“以学生发展为本”,统一设计一至六年级六册教材,既遵循不同年龄儿童的身心发展规律,体现出各册教材的内容特色,又注意两者之间的衔接和扩展,充分体现时代特征、学校特色、学生特点,努力实现教材的广泛性、实效性和本土性。

校本教材《巴金伴我行》始编于2004年,成稿于20055月,我们参考苏教版《品德与生活(社会)》编写范式,以学校理想教育为主线,围绕“走近巴金”、“巴金与我们”、“巴金伴我行”三大版块,由浅入深,层层递进,综合巴金小故事、巴金作品、我们的活动等几个方面的内容,旨在让大家通过学习巴金的人品、作品,从中受到教育,健康成长,做一个对社会、对国家、对人民有用的人。

1.走近巴金

有人将巴金的生平归结于两个字——真、爱。“真”是指巴金的笃实坦荡,表里如一;“爱”是指巴金爱祖国、爱人民、爱一切美好和崇高的事业。巴金一生呕心沥血笔耕在文坛上,鼓励青年大胆追求幸福,实现自己的生命价值。即使上了年纪,巴金依然言传身教,努力为读者,为孩子们树立榜样:无私地捐献自己多年积攒下的17万元稿费,用于创建中国现代文学馆;向北京、上海等四大图书馆,捐赠了自己几十年苦心收藏的两万余种中外文珍贵书籍……教材通过文字介绍、图片展示,让学生了解巴金生平、巴金为人、巴金精神;围绕“真”与“爱”,教材选用了一些能反映他与家人之间的亲情,伙伴之间的友情以及爱祖国、爱人民炽热情感的小故事,如《巴金和他的侄子》、《无私的捐助》、《珍贵的友谊》、《不拿一分工资》等,让孩子们体会到巴金就如他所说“生命的意义在于付出,在于给予……”“生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射,在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性,就像植物不得不开花。”

2.巴金与我们

我手写我心。巴金的文学作品影响着一代又一代华夏儿女,作为20世纪中国文化、社会命运的见证人,巴金是一个寻梦者、反思者、批判者……更是一个热情磅礴的思想战士。教材通过阅读巴金文章和当年回信,引导学生从不同角度了解当年巴金和10个孩子的故事;通过听故事、赏照片、看文章,从多种视角咀嚼、领略巴金来信的意蕴,全面了解当年的寻找活动,进一步认识这位世纪老人。在教材中,我们精选了巴金的《海上看日出》、《小鸟的天堂》、《灯》等作品,配合诗意的图文,使孩子们在视觉上得到愉悦的享受,心灵上得到强烈的撞击,兴趣上得到充分的满足。结合“书香校园”,我们开展“读书排行榜”活动,通过“老师讲读书”、“巴金作品诵读”、“读后感比赛”等,在潜移默化中陶冶学生情操,获得丰富知识,明确人生目标。

3.巴金伴我行

结合每年的“理想教育月”活动,我们以低年级——生活理想(友爱同伴、文明礼貌、学会自理),中年级——道德理想(关爱集体、诚实守信、认真学习),高年级——社会理想(热爱祖国、服务奉献、创新实践)为侧重点,创造性地开展内容丰富、形式多样、富有实效的教育活动。结合文化建设,我们创作校歌《理想之歌》,举行“三歌”比赛,建立理想教育荣誉室,指导流动儿童“也来谈理想”,把当年10个孩子请回母校与学生面对面交流;结合公民道德、“四心教育”,我们将理想教育的触角伸入家庭,走向社会,引导学生把“孝心奉父母、爱心给他人、诚心献社会、公心报祖国”;结合榜样教育,我们开展“名人伴我行”故事演讲、读书交流、征文比赛……引领学生走进生活,在实践中体验、感悟,深切体会到理想与社会进步、个人成长的关系,明白社会进步靠理想,个人成长也离不开理想。

校本教材的编写是学校实现办学宗旨,体现办学特色的有效途径。《巴金伴我行》的诞生是一种创新,更是一种收获。在教材经历从无到有和不断优化、创新、形成特色和逐渐规范的艰辛过程中,学生获得了发展,教师实现了成长,学校彰显了特色。《巴金伴我行》得到市、区领导的高度评价,并在省教育教学学会成果展评中获优秀奖。但一套校本教材的出炉,并不意味着编写工作的结束,重要的是它能否真正适合学生的需要,这就需要在实践中不断建设、完善。为用好这套教材,构建以理想教育为主旋律的学校文化,我们就教材使用提出指导意见,成立校本教材教研组,每月由班主任利用班队课、研究课开展小型研究性学习,每学期举行一次校级校本教材研讨活动,注意随时或定期征求教师意见,边实践,边补充、修改。以校本教材《巴金伴我行》开发为契机,我们还提出了“通过《巴金伴我行》的实施,探索校本课程有效建构途径”的课题研究,以校本教材为指南,以课程开发为载体,拓展活动资源,丰富活动内容,引导师生把握新理念、走进校本课程,做理想与现实、理论与实践之间的转化者,真正把理想教育与日常学习、生活结合起来,促进师生健康全面地成长。

苔花如米小,也学牡丹开。我们钱桥中心小学的校本教材《巴金伴我行》也许算不上“牡丹”,但我们也要开出自己的灿烂与辉煌,让学生在我们的理想教育中受益,使校本教材真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。

 

 

[录入:无锡陶研网 责编:包红心]
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