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陈茜:走在行知路上
作者:陈茜 来源:无锡陶研网 阅读次数: 17445 发表日期: 2013-05-27 9:27:00

 

 

无锡市大桥实验学校    陈茜

 

我是一名行知路上的后来人,记得十八年前,学校申报“九五”市级陶研课题,当时我刚走上中层领导岗位,参与了陶研课题的研究,学校先后邀请省市陶研专家来校作专题讲座,由于课题研究的需要,看了一些陶研方面的书籍,对陶行知教育思想有了一定的了解。

十五期间,学校申报了中陶会的立项课题“小学生活创新教育模式的实践和研究”,此时我也走上了校级领导岗位,成为课题领题人。

一、参观考察心灵受到震撼

 2000年市陶研会组织陶研基地学校领导,到重庆学习、考察陶研工作,其中安排参观合川古圣寺,当年陶行知先生在此创办育才学校,招收因战争流离失所的难童。还记得,我们去的时候正好下大雨,一边是陡峭的山崖,一边是水流湍急的嘉陵江,老天爷似乎有意在考验我们的诚心,一路颠簸,终于在黄昏时分来到了古圣寺。听讲解员介绍,当年进出主要走水路,交通不方便,也少了外界许多的干扰,这也是先生选在这里办学的原因。先生在此实践他的生活教育思想,将古圣寺改造成学校,开设必修课(基础课)和特修课(专业课)两类课程。贺绿汀、戴爱莲等一批知名人士曾在此任教。至抗战结束时,先后就读于育才学校的难童和儿童近千人,为新国家培养了不少人才。陶先生还带领育才师生开荒种地,生产自救,“每天两餐稀饭一餐干饭,早晚稀饭的菜就是一小碟蚕豆,中午干饭两个素菜”。他还鼓励育才师生为民众服务,学生三五人一组,在青年教师带领下,深入邻近村庄,宣传时政,扫除文盲,访贫问苦、送医送药,实践陶先生学校应该成为社区文化中心的思想。

参观育才旧址,我的心灵受到震撼,陶行知先生在如此艰苦的条件下,创办育才学校,学校办得如此生动。油然而生的还有一种羡慕,育才的师生生活条件虽然艰苦,但是他们的精神是富裕的,他们在先生的带领下满怀教育的理想,通过教育改造落后的生活,解决生活中一个又一个实际问题。就像当年,晓庄的开学典礼是生活教育的开学典礼,没有房子而开学,这是首创。“我们以青天为顶,地球为地,日光照着工作,月光下休息和唱歌,过着富有诗意的生活”。我的理解,生活教育与其说是一种教育的思想,更确切地说是一种教育的精神,一种教育的境界。“从野人生活出发,向极乐世界探寻。”虽是寥寥数语,却能表示生活教育的真谛。

我被这样的教育深深吸引,回来后自觉学习陶行知文集,了解陶先生生平,通过做课题的方式用陶行知生活教育思想改革学校教育。

二、课题研究领悟陶学真谛

周德藩会长指出:“任何一种教育思想,都是以课程为载体落实到教育过程之中,并得到传承和发展的。只有当陶行知教育思想实现了课程化之后,它的地位才能确立,它的能量才得以释放,也才能与时俱进,得到发展。”我们从2002年起,就积极地开展“生活教育理论课程化研究 ”,构建生活教育课程,生活教育从养成良好习惯入手,让学生拥有健康的人格;开放的课堂生活,成为创造力培养的主阵地;浓郁的阅读文化,升华人格陶冶情操;色彩纷呈的艺术教育,为学生的幸福人生增添快乐的音符;丰富多彩的实践活动,给学生以智慧的头脑;科学的评价引领孩子健康的成长。

 “为每一个孩子的幸福人生奠基”是我校的办学理念,这一理念是在课题的研究过程中诞生的。陶先生认为,过什么样生活就受什么样的教育,从这个意义上理解,想象一种教育就是想象一种生活方式。我们通过构建生活教育课程,为孩子的现在和未来构建一种生活方式,这是一种怎样的生活方式?这是我们课题组成员经常追问的问题。这种生活方式是现实的,也是理想的,孩子们在这样的一种生活方式中学习、生活、受教育,为孩子们一生的幸福奠基。

“十一五”开展了“走向幸福生活的小学教育行动研究”,继续深化生活教育课程化研究。把构建师生的幸福生活作为生活教育的价值追求,以小学生和教师的自主全面发展为本,以课程为载体,创造出让小学生和教师的精神生命向前、向上、向美、向善成长的教育生活,引导师生在当下过美善的生活,为教师专业发展创造条件,为学生的幸福人生奠定基础。在研究过程中我们发现,教师的幸福来自专业的发展,经过探索实践,形成了具有东林特色的教师专业发展的新模式:

观察分析     阅读思考      实践行动       专家引领

                                                   调整再行动  

发现问题     制订计划      反思记录       总结提升

在构建生活教育课程中,我们强调学生的自主、自治、自成,可以说自主的俱乐部活动是孩子们的最爱,他们在玩中学、玩中成长!

经过近十年的努力,东林通过构建生活教育课程,已初步形成了生活教育的办学特色。20051月和200911月,江苏省陶行知研究会先后两次在我校举行了“生活教育课程化”现场会。我也参加了陶行知教育思想讲师团,先后到贵州黔东南、四川凉山、河南洛阳、盐城、镇江、常州、昆山等地,宣传陶行知生活教育思想,介绍我校生活教育课程化的思考和实践。在与各地陶友的交流中,我的思想境界也在进一步提升,特别是来到边远山区、农村,更能体会到陶行知当年为什么会这么重视乡村教育。

2006年我来到到四川凉山,了解到国家的“两免一补”政策在这里落实得很好,山区的孩子不仅上学不要钱,政府还为他们提供了免费午餐,这很是让我们欣喜。但出现的一些情况,让我们不解,有的学生第三节课才到校,拿了饭票吃了午饭就回家;有的学生周一、周二、周三来上两三天课,周四、周五就呆在家中不来上学;更有个别家长这样教育自己的孩子:在家不好好放牛,就让你去上学。种种情况说明了一个什么问题?以前,一些孩子是因为缴不起学费而失学,而今,由于政府的投入,全社会的努力,因贫失学的情况发生了根本性的改变,但是学生辍学在家的现象依然存在。这使我陷入了沉思,办教育没有钱是不行的,但光有钱就行了吗?陶行知先生说得好:“用钱可以买来的东西,没有钱自然买不来;用钱买不来的东西,没有钱也是可以得到的。”对待教育的态度是不靠钱买的,没有钱是一事,没有正确的态度和精神又是一回事,缺失了精神的教育比没有钱的教育更可怕!国家和省的教育改革和发展规划纲要都已正式颁布,进一步明确了教育优先发展的战略地位,在政府保证教育投入的基础上,如何推进教育改革和发展,就必须唤醒、发挥教育的主体意识,按照教育发展规律、儿童成长规律实施科学的教育,从这个意义上讲,教育人是可以有所作为,而且是可以大有作为的。

三、办学实践实现教育理想

2012年初春,我来到大桥实验学校工作,筹建小学部,这是我实现教育理想的舞台。27年的办学实践告诉我,要办好一所学校,首先要有科学的办学理念和明确的办学目标。大桥实验学校一贯坚持的“为培养精英人才打基础”为办学理念,实施“高起点、高效率、高质量”的办学特色。我们以“诚实善良,身心健康,乐学善思,能力综合,气质高雅,有中国文化根基的世界公民”为培养目标,实施30人左右的小班化教学,全面贯彻素质教育,实现教育的“轻负担、高质量”,从而促进学生全面、健康、快乐的成长。在陶行知生活教育思想的指导下,精心设计孩子们在校的一日生活(课程)。

一天校园生活的设计,应该是一部优美的交响乐,孩子们欢乐的笑声、屏息凝神的思考、运动场上生龙活虎、同学间友好相处……都构成了乐曲的音符。

美好的一天从晨练开始。孩子们一到学校,放下书包来到运动场,参加体育锻炼。这样安排,一方面保证了孩子们有充沛的体力投入到一天的学习生活;另一方面让学生养成良好的锻炼习惯,终身受益。我们还布置体育回家作业,每月开展小型体育竞赛,让孩子们在运动中领会到,“更快、更高、更强”的体育精神,磨练意志。

让孩子们浸润在艺术的氛围中。陶行知当年创办育才学校,在那么艰苦的条件下,还是非常重视艺术教育。可见,艺术教育在孩子成长过程中发挥着无可替代的作用。在音乐课程中,开设了形体课,建立了乐队班。优美的形体课,培养淑女与绅士;室内乐队的组建,为有音乐天赋的孩子,搭建展示自我的舞台,美妙的音乐滋润着孩子们的心灵。学校的环境布置都是孩子的绘画作品,让孩子们生活在自己创作设计的艺术空间中,会显得更有自信。

重视学生思维能力的培养,开发学生潜能。开设思维训练课,构建自主学习课堂,养成学生良好的学习习惯,培养良好的学习态度,激发浓厚的学习兴趣,让学生掌握科学的学习方法,使之提高思维能力和品质,从而具有终身学习的愿望和能力。引进围棋课程,聘请围棋专业人士,教授孩子们围棋。围棋方圆纵横间,体现着中国人特有的思维和文化积淀。开设围棋课,旨在传承中华国粹,益智静心、陶冶情操,把快乐和智慧的种子播撒进孩子们的心田。

让孩子们在快乐阅读中,懂道理、长知识、增才干。我们开设阅读指导课,营造浓郁的阅读氛围,从小培养孩子“爱读书,读好书”。我们定期推荐《阅读书目》,鼓励孩子前往图书馆品味书香,前往新华书店购买书籍,开展读书活动。目前一年级的孩子们通过阅读,汲取文学之水,采撷生活之果,已经酿造出的属于他们自己的生命琼浆。《江南晚报》破例向我校一年级招收小记者,多位学生作品刊登在《江南晚报》和《新周刊》的教育版块。

强化外语教学,学习多元文化。聘请外籍教师,每周3课时全英文教学,让孩子们在游戏活动中学习纯正美式英语,为他们以后走出国门或与国际友人交流奠定坚实的交际基础。在前不久落下帷幕的第九届“星星火炬”全国少年儿童英语风采展示活动中,我校一年级的小选手们总揽无锡赛区英语才艺项目小学A组(集体)一、二、三等奖,以及英语口语项目小学A组(个人)一、三等奖。一(2)班的黄一可同学凭借良好的英语基础,依靠快速的反应和广泛的知识积累,还荣获全国总决赛英语才艺项目小学A组金奖!

开设生活指导课程,养成学生良好的生活习惯,形成诚实、善良的品格,塑造真善美的人格。我们尊重学生个性发展,鼓励孩子们走出课堂,走进自然,融入社会,开展各种社团活动,感悟自然之美、人性之美,锻炼才干。

校园生活就应该是这样一部交响曲,在孩子们幼小的心田播下真、善、美的种子。努力把学校建设成孩子们幸福成长的家园,成为他们一生中到过的最美好的地方!

学习陶行知,走进陶行知,你会发现,支持他执着办教育的要素有三:一是责任,他以教育救国为己任,常说“教师的手里操着幼年人的命运,也便操着民族和人类的命运。”可见教师的责任之重大,教育的责任之重大。二是思想,陶行知先生作为正宗留学、师承西方教育名家的中国学者,他对中国社会和中国教育的认识是深刻的,他结合中国实际提出的生活教育理论是符合中国国情,因此具有强大的生命力。三是行动,陶行知身处的年代可以说是乱世,战事不断,民不聊生,即便这样,他始终没有停止办学实践,从南京晓庄到山海工学团,从重庆育才到社会大学,实践着他的平民教育、生活教育、创造教育等思想,实施着乡村教育、民主教育实验。正如他讲的一生要做三件事,一是反对不适合中国国情的洋化教育;二是反对不适合时代发展所需要的封建传统教育;三是建立符合中国国情的、中国特色的、人民大众所需要的教育科学理论和实践。

现在大力提倡教育家办学,责任、思想和行动是成为教育家不可缺少的三要素,先生为我们树立了光辉的榜样,他崇高的精神境界和博大精深的教育思想,必将激励一代又一代教育工作者献身神圣的教育事业。让我们携手走在行知路上,去播种,去实践,为中华民族的伟大复兴贡献力量!

 

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