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让每一朵花儿炫出自已的色彩
作者:郑海刚 来源:无锡陶研网 阅读次数: 18164 发表日期: 2013-05-27 9:18:10

 

让每一朵花儿炫出自已的色彩

 

         ——学生社团“六小”课程的校本构建

 

江阴市青阳实验小学    郑海刚     214401

 

 

   教育的使命就是开启和促进每一个儿童的自我建构和发展。而课程居于教育的核心地位,是实现教育目的、体现教育价值的重要途径。近年来,学校在“培育六小少年”的育人目标下,根据自身特点和优势,依托蓓蕾少年宫,把“空间与时间”交给学生,开辟了学生社团活动,着力加强六小社团课程建设,努力满足学生个性发展需求,为每一个学生提供适合的教育课程,提升学校办学品位,彰显校园活力。

   一、学生社团校本课程的理论认识

    校本发展是20世纪70年代以来逐步兴起并流行的一个教育理念和发展策略。走向校本是当代教育特别是基础教育改革的走向之一。课程问题永远是学校的核心问题。什么是校本课程?国内对校本课程的界说互有差异,但是对校本课程内涵的把握基本上是一致的,即校本课程是在国家课程标准规范下,与国家课程、地方课程相对应和补充的,以学校为本位,在学习需求分析基础上,由学校自主开发和编制的,以体现学校办学理念、特色为目的,旨在发展学生个性特长、可供学生进行自主选择的课程。(朱慕菊《走进新课程》)

     学生社团是学生根据自己的要求,以共同的理想、积极的兴趣为动机,为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。社团课程化是当前学校校本课程改革的热点,社团活动按“课程”来设计,系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素,这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。因此,社团课程是指在教师指导下,通过规范的方式建设起来的,以社团为组织,以活动为载体,在具体实施中坚持与选课走班相结合,与研究性学习相结合,与综合实践活动相结合的活动性、实践性课程。

二、学生社团课程的校本思考

社团课程就课程性质而言,应该是必修课程的补充,选修与活动课程的体现,兼有地方课程与校本课程的属性。因此,社团课程不是特立独行的课程,作为深化新课程改革实践的重要载体,着眼于学生综合素质的优化,有机地融合在学校整体课程体系之中,服从于学校的整体办学目标,旨在引导学生关注社会,培养学生的实践能力,科学人文素养与社会责任感。

1、课程“灵魂”:学校的办学理念是校本课程的“灵魂”。丢失了这一“灵魂”,校本课程的开发就会陷于混乱境地,校本课程开发会被降格为教师的个人行为,而未能体现出学校的整体追求。学校始建于1905年,初名凝秀小学,解放初期更名为体仁小学,意取《易乾》“君子体仁,足以长人”。六十多年来,学校以“律已以体,立德于仁”的体仁精神为核心,致力于培育仁爱、健康、智慧的校园文化,形成了“培育六小少年,奠基多彩人生”办学思想。我们希望通过引导学生成为“礼仪小使者、探究小博士、阅读小书虫、运动小健将、生命小卫士、艺术小能手”六小少年的过程中奠基“文明的人生、学习的人生、智慧的人生、健康的人生、多彩的人生”。在这一办学思想指导下,我们充分地认识到:教育要取得实效,必须弘扬人的主体价值,教育应以学生的主体性发展为起点、依据和根本目标,在教育活动中充分促进学生和学生群体自主地、主动地、创造地发展。而学生社团不失为一种好的教育方式,社团六小课程是实现这一育人目标的重要途径。基于此,我们把“六小”作为校本课程的名称,目的旨在进一步深化全体教职员工的教育核心价值,进一步激发学生争做六小少年的热情。这样校本课程的实施就成为了学校践履办学理念的必然追求,成为达成学生培养目标的重要途径。

2、课程取向:校本课程的实质是生本课程,校本课程开发以学生有所收获为终极目的。因此,如何从学生的个性差异出发,适应学生的能力、经验以及观实生活的需要来开设符合学生发展的课程,应是校本课程开发的最大原则。学校以培养学生可持续发展为根本出发点,把促进学生各项基本素养和个性发展问题置于课程设计的中心。我们充分尊重并发展学生的兴趣、形成学生的特长,注意课程的多样性与差异性,以满足学生的发展需求。我们认为,孩子是学校“希望之所在”,所有的孩子都应在学校为未来奠基,本校的学生应该独具优秀品质,我们把“做一个懂礼仪、好读书、善思考、爱运动、会欣赏、惜生命的人”作为“学生幸福成长”的基本内涵,培育学生的道德、学习、探究、健康、审美、生命意识,实现对学生成长的精神引领。
    3
、课程支撑:如何把社团的建设从课外活动的层面,提升到学校文化构建的高度,提升到教育科学、有效实施素质教育的高度,进行有明确目标取向的校本课程开发的实验研究是一个崭新的课题,需要我们不断的探索和实践。生活教育对每个人无时无刻都在起着作用,每一个人也无时无刻都在接受生活教育。在不断发展、进步的现代化生活中,人们更需 要接受现代化的教育,陶行知认为时代是继续不断的前进,我们必须参加在现代化生活里与时代俱进。六小社团课程为学生构建的就是一个建立在生活基础上的、生气勃勃的、活的教育,它是自觉的生活教育,是有计划的生活教育,是积极的生活教育,是按照社会进步的需要,六小素养就是为未来生活作准备的先生认为教育要教人学会生活的本领、作的本领、学习的本领、创造的本领。培养劳动的身手、健康的体魄、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神的人,是当年陶行知提出的培养目标,对于今天的素质教育仍有借鉴意义,在课程改革中,我们优化具有本校特色的课程结构,充分发挥社团育人功能,通过审美能力、道德品质、艺术修养、探究能力、健康素养和生命意识的培育,使学生达到真正意义上的全面发展,满足每个孩子的个性发展的需要,尤其是帮助每个学生健康成长寻找合适的途径,创造出适合儿童的教育。为了使课程开发更具研究性、科学性,2010年,学校申报了江苏省陶研会重点课题《运用生活教育理论培育六小少年的实践研究》,以课题为支撑开发学生社团“六小”校本课程。

     4、课程结构:评判校本课程的关键指标是看是否符合学生的发展需求和学校的办学理念。学校根据六小培育目标,根据学生不同的需要和个性发展特点,在充分征求学生和家长的基础上,以学校蓓蕾少年宫为阵地,开辟了学生社团,确立了学生社团宗旨:参加一个社团,培养一种兴趣,练就一项技能,体会一个成功,享受一份快乐,并将其纳入每星期五的课程计划。

    附课程结构图:

           办学理念:培育六小少年   奠基多彩人生

           阵地依托:学校蓓蕾少年宫(学生社团)

育人目标(课程名称):艺术小能手、探究小博士、运动小健将、礼仪小使者、阅读小书虫、 生命小卫士

培育素质:(审美意识)—(创新能力)—(健康素质)—(道德品质)—(人文修养)—(生命意识)

           社团类别:文学艺术类(青苑文学社、七彩脚丫社……

                     科技创新类(奇思妙想社、智力冲浪社……

                     体育健身类(飓风社、国球社……

                     实践服务类(金盾少年社、文明礼仪社……

 

    整个课程实施体现“三化”:一是设置“模块化”。学校围绕六小目标设计涉及“文学艺术类、科技创新类、体育健身类、实践服务类”四大模块的50多个学生社团,包括红领巾礼仪社、金盾少年社、飓风社、青苑文学社等20多个校级学生社团和剪出精彩社、小鬼当家社等30多个班级学生社团,每一个社团都有自己的实施方案、管理体系和指导教师。二是管理“主体化”。社团实施社长负责制,从活动方案到各项规章制度,从活动场地到人员组织,从活动策划到具体实施,均由学生独立完成。在社团活动中,指导教师真正“隐身”为副手,主导权掌握在学生手中。三是活动“走班化”。“自主选课”、“走班制”是新课程实施的重大特色之一,也是新课程实施的一大亮点。

    三、学生社团课程的建设策略

     经过几年的探索与实践,学生社团作为学校育人目标培养的重要课程载体,受到广泛重视,学校完善的组织管理体系保证了社团与校本课程的有效结合,社团活动课程化正稳步有序发展。
    1
、实施流程管理,规范课程运行。社团日常管理由学校德育处下设的社团中心负责,其主要职能包括社团的注册、社员的招募和各社团活动计划的审核,定期召开社长会议,了解社团活动开展情况,收集整理社团活动的相关材料,检查社团活动质量,评定优秀社团及考核评价社团社长等。社团中心制订实施了《青阳实小学生社团中心管理章程》,确保每一个环节的落实,真正实现了社团管理的规范化。
    2
、优化导师作用,加强引导监督。就各个社团的管理层面而言,虽然推行社长负责制,但是学生毕竟在管理方面尚未完全成熟,让他们指挥一个十几人甚至几十人的组织,有时会措手不及、管理失控,因此每个社团都配备指导教师,而指导教师的选聘由学生自己聘请学校教师或校外专业人员担任,社团中心负责协调。社团的每一位指导老师不仅要为学生带来知识层面上的拓展,同时也成为增进师生交流、融洽师生关系的一个重要渠道。同时,社团指导教师指导社团情况纳入教师专业发展评价,确保了指导到位。

    3、完善评价方式,促进成功体验。有效评价是促进学校有效实施校本课程的重要保障。我校对社团校本课程的评价方式、内容、主体进行了不断优化,初步形成了社团校本课程的多元评价体系。评价主要集中在“学”和“教”两个方面。在“学”的评价上,坚持激励、参与、重过程的原则,主要对学生在学习过程中积极参与活动、主动获取知识和培养能力的过程进行评价,评价方法采取自评、互评和师评相结合。学校设立了“优秀社团”、“优秀社长”、“优秀社员”,努力发现每个孩子的与众不同之处,努力发掘每一个孩子的潜能和天赋,让每个孩子都获奖,让每个孩子都体验到成功带来的幸福。最让学生欣喜的是综合学生社团参与情况和取得的成果,获得六小少年证书,让学生感受到成功的喜悦,锻炼了自己的能力,获得家长和老师的好评。同时开展主题节日展演评价和展板展板展示评价。(1)主题节日展演评价:学校充分利用每学年举行的读书节、艺术节、体育节、科技节等大型校园文化活动,组织各社团开展丰富多彩的主题展评活动,借以充分展示社团建设的丰硕成果,展现学生的多才多艺,让每位学生都能在展示中获得幸福。(2)展板展示评价:学校及时抓住活动过程中的优秀典型,注意平时的积累,把活动中涌现出来的优秀作品、活动照片、精彩瞬间、课外知识等以文字和图片的形式适时展示出来。相互交流成功的经验,分享各个社团的快乐与幸福,丰富同学们的课余生活。

    在“教”的评价上,主要对教师在教学过程中的教学态度、方法、内容、目标等进行评价,评价方法采用教师自评、生评(问卷调查、网上调查、学生座谈会等形式)和校评(听课、检查教案、教学反馈)相结合。通过评价发展教师潜能,促进教师反思和改进教学方法,提高课程意识和课程开发能力。

四、社团课程的实践成效   

    “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。经过多年的实践与探索,学生社团校本课程的开发与建设,已经成为学生走向“成功”的重要支点,已经成为彰显学校特色的一张名片,获得了显著的教育成效。  

    1、营造了健康的校园文化。
  “学生社团”就是一种能使校园内生活充满活力的微结构。社团活动把学生的发展空间从课堂延伸到课外,从学校延伸到社会。各种学生自发的实践活动使校园充满了活力与朝气。经过不懈努力,社团课程化已经成为我校一个“亮点”、一个“品牌”,时时处处展现着青小特有的精神理念和文化内涵。学校在高度重视社团课程内容的同时,积极引导学生注重形式创新和氛围营造,专门开辟“活力社团——多彩人生”宣传栏,各社团都拿出个性鲜明、主题突出、特别吸引师生眼球的海报予以张贴,成为校园文化建设的一道亮丽风景线,受到了媒体的关注……《江南晚报》以《小社团走出六小少年》为题对学校社团课程进行了报道,《江阴教育》以《打造精彩社团  培育“六小”少年》刊载了学校社团建设成果。

    2、社团课程促进了学校特色建设。文学类社团进一步浓郁了学校书香味,学校34个教学班,班班都有文学社,让阅读写作成为静静的享受,同学们快意写作,乐此不疲,尽情抒写自己成长的喜怒哀乐;学校被评为首批江阴市书香校园。金话筒社全体社员成为江南晚报小记者,创办蓓蕾电视台让校园荧屏因学生而多彩;兰亭社在全校刮起了一股书法考级热,每年学校有千人次以上学生参加江苏省书法等级考试,学校的书法教育走在江阴市乃至全省的前列。飓风社促使学校足球运动蓬勃开展,学校成立了一支颇具规模的校级足球队,获小学生足球比赛江阴市七连冠无锡市五连冠,为各级输送20多名体育人才,学校被评为江苏省奥林匹克体育俱乐部;创意社用科学武装头脑,多次获小学生创意大赛金奖。

    3、社团课程化促进了学生健康成长与个性发展。“学生社团”是将一群具有共同兴趣的学生聚集在一起“共同兴趣群”,使他们能够经常性地围绕共同感兴趣的话题或事物进行对话、交流和探究。社团课程又平等地给每一位学生提供了一个自由发展的空间,一系列的自我管理,培养了他们的责任意识,锻炼了他们协调、组织和管理能力。他们在这个空间中通过团队的合作,使自身的价值得到体现,体验到成功的快乐。
    4
、社团课程化促进了教师专业发展。教师参与社团课程的研发和指导,增强了教师的课程意识,提高了教师的教育实践能力,由于社团相对于课堂的一种自主性,教师之间、学生之间、师生之间的学习交流得到促进,教师的角色也改变了,成为活动的组织者、指导者、促进者。

今后,学校将进一步深化校园社团课程化建设,为学生的个性发展提供机会,为学生全面发展搭建起成长的广阔舞台,使每一位学生都能在青小校园里找到自己的舞台,创造自己的快乐!我们坚信:我们社团的“精彩”不断演绎,“快乐”不断呈现,必将让每一朵花儿炫出自已的色彩。

作者简介:

郑海刚,江阴市青阳实验小学校长,小学中学高级教师,中陶会生活教育讲师团讲师,江苏省学习陶行知教育思想先进个人,主持过《构建具有真善美文化特色的和谐校园》、《运用生活教育培育六小少年实践研究》等省级陶研课题,曾有多篇论文发表在《行知研究》、《校长》、《江阴教育》等杂志。

联系方式:

邮编:204401,电话:0510-86500221 ,电子邮箱:zxxyyzhg@sohu.com,地址:江苏省江阴市青阳镇公园路5号。

 

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