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王建华:践行陶行知教育思想 开创陶研工作新局面
作者:王建华 来源:无锡陶研网 阅读次数: 20403 发表日期: 2011-10-20 15:54:27

 

 

践行陶行知教育思想 开创陶研工作新局面

           

           ——在市陶行知先生诞辰120周年会议上的讲话

 

江苏省无锡连元街小学  王建华

 

陶行知是伟大的人民教育家,他的“生活教育”、“创造教育”等教育思想,对推进基础教育课程改革,具有重大的指导意义和实践价值。我们学校在办学实践中,始终坚持以陶行知教育思想引领学校发展,学校多次在各级陶研会议上介绍学陶师陶的先进经验,并多次被评为江苏省陶行知研究先进集体,学校的各项工作取得了新的突破和进展。今天的发言讲两个方面,一是结合学校工作谈一谈做好学陶师陶研陶的基本经验,二是对陶研小学专业委员会如何创新做好学陶工作谈一点想法。

一、以陶行知教育思想为引领,做好学陶师陶研陶工作

1、确立“实”文化办学理念

办学理念是统领学校发展的灵魂。在新的历史时期,我们学校立足学校文化传统,将陶行知教育思想与现代教育理论有机整合,在陶研、教研、科研的结合点上下功夫。“十一五”期间,我们以“智慧教育”为核心,为建设“教育园”“文化园”“礼仪园”“艺术园”“信息园”“国际园”“六园合一”的现代校园作出了艰辛的努力和探索。“十二五”期间,我们在进一步回顾总结的基础上,继承历史传统,围绕“开放”“智慧”“幸福”等关键词,确立了文化研究的发展方向,建设智慧学校,打造智慧教师,培育智慧学生,努力打造具有连小特色的学校特色文化。

2、培养具有“三上”特色的教师队伍

人民教育家陶行知的人格风范是现代教师的典范。我们引导每一位教师学习陶行知“爱满天下”的博大胸怀和“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神,打造一支“上品位、上特色、上质量”的教师队伍。

一是“上品位”。学校有计划开展陶研培训工作,分期分批选送骨干教师参加各级陶研机构组织的学习、培训,通过陶行知教育思想的学习和洗礼,广大教师普遍确立了现代教育思想,一支富有敬业、奉献精神的教师队伍初步形成。

二是“上特色”。以“教学做合一”为先导,开展项目式教师培训工程。参加工作2-5年的教师,要求苦练教学基本功,初步掌握教育、教学的基本规律;参加工作5-10年的教师,熟练掌握教育、教学的基本规律,初步形成自己的教学风格;参加工作10-15年以上的教师,独立开展课题研究,形成一定的教学个性和风格。

三是“上质量”。我们要求教师在教书育人中上质量,在教育科研中上质量,在精熟的教育工艺中(当前要特别加强现代教育技术的掌握)上质量,在课堂教学管理中上质量,人人制定《教师专业优化发展三年规划》,寻找自身成长的生长点。

3、搭建富有校本特色的陶研平台

我校非常重视教师的培养,为教师搭建陶研平台,促进教师实现自我发展。“名学科大讲坛”,每月每学科一次,每次研讨一专题,教师在研讨中成长。“连元书屋”藏书6万多册,给教师借阅提供方便,开展读书漂流活动。“蘅芳笔会”,聚集学校有志陶研的笔友,开展职业生涯规划活动。“连元在线”,设立电子摘抄卡和教育杂谈栏目。“专业成长档案”,确定经验型、胜任型和新手型共20位陶研研究对象加以跟踪,为教师的专业成长服务。

教师的教育科研工作建立了必要的考核、奖惩制度。随着陶研课题研究的深入,学校健全了教科研的考评和奖励制度,设立科研“敖灵秀”奖,强化教科研的过程管理,重视课题组的研究工作,注重教科研核心小组的示范、辐射功能,将教育科研纳入教师绩效考评范围,以此推动全校教科陶研工作的展开。

通过陶行知教育理论的“思想洗礼”,教师的课堂教学行为发生了革命性的更新,现代课程理念下的师生观、人才观、教学观、评价观、课程资源观、教育质量观等深入教师的头脑。在课题研究中,我们把学生的发展放在首位,使校园、课堂成为师生共同的精神家园。

二、陶研小学专业委员会做好学陶创新工作的设想

在新的一年里,陶研会小学专业委员会要在以下几个方面下功夫,推进陶研工作更上一个新的台阶。

1、加强师德教育,规范教师职业行为

把师德教育摆上教师队伍建设的突出位置,以教师职业道德和行为规范教育作为师德建设的重要内容,坚持学习、导引和机制约束相结合,切实加强师德教育的经常化和制度化建设。做好两件事:一是重读《陶行知文集》,走进陶行知,学习陶行知。二是讲陶行知故事,在讲故事中熏陶师德,提升教师的职业素养。

2、坚持文化育校,提升学校办学亮点

“文化兴校”是个系统工程,它包括校园文化建设、学校管理文化、学校人际文化、学校课间文化、学校教学文化、学校德育文化、学校科研文化等。每个学校确定一至二项作为学校文化建设的特色项目,制定建设方案,然后全面实施,让学校办学亮点更亮。

3、建设教师队伍,提升教师生命质量

我们要按照“理念先进,管理科学,质量优先”的要求,集中精力,以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和省市区“十二五”教师发展规划为指导,构建教师学习型共同体,引导教师每学年必读34本中外教育名著、教育教学法规等,学校以书评、读书笔记等方式检查。另外,开展教学技能大比武活动,构建教师成长的激励机制,培养和造就一批骨干教师队伍。

4、开发校本课程,探索校本教研之路

课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现范围,课程资源的文化内涵影响着师生人文素养的提升。要强化对学校课程改革的管理和指导,加大对校本课程建设、校本教研和培训、校本评价和管理制度的创新,推进课改校本化进程。每个学校要挖掘学校本土资源,组织学校中坚力量,组成校本课程研究小组,确立研究方向,编写出有质量的校本教材。

5、锤炼课堂教学,打造优质教学质量

优质的课堂教学犹如那一串串晶莹剔透的珍珠项链,一个个教学细节好比那一颗颗闪闪发光的珍珠。做好三方面工作:一是抓好教师专业素养培训。二是聚焦课堂教学,关注教学细节。三是积累课堂教学案例,进行诊断

6、加强道德实践,提升德育研究实效

每个学校要抓好道德实践工作,这是当前德育工作的一个重要命题,是学校走出重道德认知教育、轻道德意志和道德行为培养的有力措施。每个学校要充分利用德育实践基地,创新开展活动,让学生在德育实践中养成好习惯,全面提升德育研究实效。

 

总之,学习陶行知,研究陶行知,必须把提高教师的教育教学能力和教育科研素质作为推进学校素质教育的重要战略举措,努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍,使学校走上可持续发展之路,使学校成为师生生命成长的幸福乐园。

[录入:无锡陶研网 责编:王建华]
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