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戴文君:悟行知之精神,思教育之真谛
作者:戴文君 来源:无锡陶研网 阅读次数: 26980 发表日期: 2011-10-20 15:51:22

 

 

悟行知之精神,思教育之真谛

 

——无锡市侨谊实验中学   戴文

 

   20111018,是人民教育家、思想家陶行知先生诞辰120周年纪念日,陶先生生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张形成的生活教育理论体系,多少年来深深地影响着我们的教育,他伟大的教育思想更如不竭动力激励着我们无数教育工作着献身教育事业。在此,我想从两个方面谈谈我对陶行知先生思想的理解与解读。

一、从陶行知先生教育思想产生的时代背景来理解、领悟行知精神,勇于承担社会责任,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出应有的贡献。

出生在1891年的先生,生活在晚清和军阀混战的时代,和无数中国人一样,经历了中华民族史上最屈辱的那段岁月,听着八国联军的炮火亲身感受着中国沦入半殖民地、半封建的深渊,亲眼看到生活在社会最底层的广大劳动人民特别是占中国人口80%以上的农民们过着贫穷、愚昧、落后,受压迫、受欺凌的悲惨生活;与许多中国人不同的是他在美国留学的经历,让他亲眼看到了世界一些发达国家中的先进的东西,先进国家与落后国家之间的强烈反差重重地刺激着陶行知那颗忧国忧民的心。1917年夏天,陶行知回国从事教育活动,应聘担任南京高等师范学校教育学专任教员。他一面在高师任教,一面到各地考察中国教育现状,摸索改革旧传统教育的途径。他热切地希望祖国能够尽快地改变贫穷落后的面貌,从一个教育工作者的职业出发,他立志去改造传统教育的一些弊病以实现教育救国,因为他认为教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”。所以,他的教育思想有其特殊的时代背景决定的,其中折射出的是伟大教育家高度的社会责任感和使命感,正如先生说的人民贫,非教育莫与富之;人民愚,非教育莫与智之;党见,非教育不除;精忠,非教育不出。用他那捧着一颗心来,不带半根草去的赤子之忧,为中国教育探寻新路。最可贵的是,他不仅在理论上进行探索,又以甘当骆驼的精神努力践行平民教育,30年如一日

今天我们纪念陶行知先生,首先要学习他这种高度的社会责任感和使命感。随着科技进步日新月异,人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。世界的综合国力竞争,体现在民族素质的竞争。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。我们要以陶先生为师范,我们要通过教育,在全社会特别是青少年中弘扬社会主义核心价值体系,进一步形成共同的理想信念和道德规范,培育文明风尚,增强民族凝聚力,打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础,不断促进社会和谐;全面加强和改进德育、智育、体育、美育,坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一,不断促进人的全面发展。

二、陶行知先生潜心教育的实践来思考、研究行知精神的现实意义,与时俱进勇于改革,探寻教育规律,为教育事业在新的历史起点上科学发展培育高素质人才。

陶行知先生毕生都在身体力行,将生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路,创办人民所需要的学校,培养社会所需要的人才。尽管我们生逢盛世,但激烈的国际竞争时刻在提醒着我们,要认真分析当代经济社会对人才素质的需要,正视目前教育中存在的如教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺等等问题,牢固树立正确的教育思想,坚定不移实施素质教育,积极思考和探索培养高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才课程设置和教学策略,为增强我国发展后劲和国际竞争力,不断推动社会科学发展尽到社会责任。要以先生为师范,心中装着学生,尊重教育规律和学生身心发展规律,要促进学生全面发展,优化知识结构,丰富社会实践,加强劳动教育,着力提高学习能力、实践能力、创新能力,提高综合素质,加快学生创新能力培养,把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来,把人人可以成才的观念贯穿在教育全过程。

总之,万世师表的陶行知先生,他的思想的光华是我们教育理想追求的不竭的源泉和动力,胸怀教育理想,肩负教育使命,勇于教育改革,为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制,着力培养我国现代化建设需要的各方面人才。

 

[录入:无锡陶研网 责编:戴文君]
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