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一路“陶”花飘香
作者:陶李 来源:无锡陶研网 阅读次数: 35706 发表日期: 2009-04-27 14:05:08

一路“陶”花飘香

——在无锡陶研会上的交流材料

 

江阴市要塞实验小学

 

行知先生,巍巍丰碑。百余年前,先生捧着一颗金子般的心,从风雨如晦的旧中国走来,以其满身的正气、满腹的才华、先进的教育理念,开启教育之新风。纵览近代教育史,无处不写着他勇探“未发明新理”、勇入“未开发边疆”的艰辛和努力,无处不展现出他探索现代教育的胆识和智慧。百余年后,先生那“教育为公”、“爱满天下”、“大彻大悟无私无我”、“追求真理做真人”、“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高品质和伟大人格更是让人肃然起敬,教育和激励着我校教师在“学陶”之路上走得更加昂扬。

一、    领导重视,引领一路学陶

伟大的教育家陶行知先生指出:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”我们说:“校长是一所学校的镜子,要看一所学校的学陶工作,先要看它的校长。”

学校要学陶,校长一把手重视是关键。为了打造一支德艺双馨的师资队伍,我校校长顾建忠于2004年提出了树陶为范,以陶为师”的治学口号,并倡导全校教师树立“六观”,即陶行知“教育为公”的理想观、“一切为人民”的教育观、“与时俱进”的改革观、“艰苦创业”的办学观、“教学相长”的教学观、“以教人者教己”的师德观。

学习陶行知,首先要了解陶行知。学校采用“骨干培训”、“校本培训”相结合的策略,以点带面,全面推进学校的学陶工作。校长率先垂范,赴北京参加了中陶会首期培训,继后又派出教科室主任、教导处副主任赴晓庄参加了专题培训。在培训结束后,购买了一批“陶著”,结合培训及阅读,分别为全校教师作了学陶专题讲座。

 为了让教师能深入、全面地感受陶先生高尚的人格和伟大教育思想,我校陆续为每一位教师统一发放了四本学陶读本,即《陶行知教育思想读本》、《行知教育论著百篇》、《陶行知论教师专业发展》、《缤纷行知路》。学校自校长室至教师办公室,均由学校统一征订了由中国陶行知研究会主办的《生活教育》杂志。学校图书室购买了40本《陶行知文集》,随时方便教师借阅。

我们的校长有句口头禅:“只要是学陶活动全力支持,不分远近;只要有新版陶研读本全体发放,不谈经济;只要是陶研论文评比全员参加,不分年龄。”在我们学校,有一条规定,凡是参加陶研论文评比,必须全员参加,一律由学校统一交评审费,教师不要自掏腰包

在学陶环境氛围的营造上,我们努力把“陶味”融化在细节处。在每一个教室的门口,都有一块醒目的班级介绍牌,上面除了班级介绍、奋斗目标,还有教师的爱生格言。那一句句质朴的话语,折射出每一个教师“以爱施教”的理念。随手翻阅我们教科室下发的课题研究学习辅导资料:《陶行知论学习方式》、《陶行知论教师发展》,那一份份飘着油墨清香的讲义,昭示着我们以陶行知的教育思想在进行着扎实的理论学习与实践研究。信手打开我们的《教育科研实验记载手册》、《备课录》,扉页上节选自陶行知《第一流的教育家》——“我们在教育界任事的人,如果想自立,想进步,就必须胆量放大,将试验精神,向那未开明的新理贯射过去:不怕辛苦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个地发现出来。”我们以陶行知的话语激励教师去探索、去实践、去从事脚踏实地的教育科研、教育教学。步入校长室,原中陶会会长方明书写的陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的字画挂在显眼的墙上,彰显着校长、学校的教育追求。

陶行知留给我们的是一座博大精深的思想文化宝库。师陶,是我们义不容辞的责任。学习陶行知,做陶行知式的好老师,是我们的追求,更是我们的行动。我们倡导做“四心”教师,即教师要具有事业心、平常心、爱心、进取心。于是,我们围绕“爱”这一陶行知教育思想的精髓,扎实开展了“四爱”活动,即爱在“个十百”行动中:每位教师长期资助一名贫困生,一个月坚持走访十个学生家庭,每学期无偿为学生进行课外辅导一百人次。爱在平等教育中,铺设宽容的阶梯,架设鼓励的缆车,构建挚爱的大厦,让每个学生获得成功。爱在“心与心交流”平台中,通过“悄悄话信箱”、“温馨小屋”,走进学生心灵深处,用亲切的笑容、真诚的话语,融化学生心灵的冰封,抚慰孩子们心灵的伤痛。爱在“和谐”课堂中,把每一个学生都当作鲜活的生命个体,课堂上亲切的微笑、赞许的目光、真诚的鼓励,为孩子们营造和谐愉悦、宽松民主的课堂氛围。让孩子们在信任、期待、表扬中自主探究、合作竞争、讨论交流,寻求着智慧的真谛。

 

二、书香致远,专注一心学陶

陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。学习陶行知,从学“陶著”入手,从“心”开始,学校切实开展“三有”读书工程。学习内容有读本。近年来,学校陆续为教师统一购买并发放了四本学陶读本,学校图书室、年级办公室都配有《陶行知文集》、《生活教育》。学校教科室根据申报立项的陶研课题,相继选录编撰了《陶行知论教学方式》、《陶行知谈和谐教育》等小集子,做到人手一份。学校坚持做到每学年向教师推荐并赠送一本有关学陶专著或其他名著,今年开学初就耗资6250元,为所辖一校两区、两个办学点、两个幼儿园250名教师发放了著名特级教师宋运来撰写的《影响教师一生的100个好习惯》一书。学习时间有保证。学校在倡导教师自学为主的同时,利用每周三、四教师集体备课时间,把每个月的第2周辟为读“陶著”专用时间,以年级学科组为单位组织教师学习陶行知有关教育教学理论,畅谈学习心得。学校要求各分管年级的校行政领导务必参与整个学习过程,并坚持与年级组长每学期各主持一次学陶专题讲座。对教师的自学,采用同一时段读同一本书,学校对读书的内容作统一步骤,统一要求,并设计有关阅读练习,宛如同年级教学一样做到统一进度,以此强化、养成教师的读书习惯。学习过程有考核。我们强调在潜心读“陶著”的同时,要求每位教师必须做好相应的读书摘记,并要求在学习其它有关专著的过程中,努力寻觅与陶行知教育思想的结合点,融会贯通。全校统一设置了摘抄专用本,统一要求,设定数量,并把它列入教师日常工作考核。每学期末要求教师上传一篇读“陶著”心得,并组织评比,每学年举行一次“最是书香能致远”读书报告会。今年学校还在校园网上开设了读书论坛,针对同一时段读相同内容,要求每位教师必须积极参与,畅谈自己不同的读书感悟,并把其列为学校教科研先进个人考核内容。

三、致力教研,集聚一齐学陶

学校借鉴陶行知教育思想,结合基础教育课程改革,积极开展“陶研”课题研究。“十五”期间,学校《小学“生本教育”的实践研究》被列为中陶会教育部重点课题的子课题。“十一五”,学校《运用陶行知教育思想,促进学生学习方式改变的研究》,被列为中陶会“十一五”规划立项课题。纵观学校的教育科研,无论是已结题的“十五”省重点课题、中陶会重点课题子课题,还是正立项着手研究的“十一五”省立项课题、中陶会立项课题、中国教育学会立项课题,每个课题间都贯穿着一根红线,那就是陶行知教育思想。

用陶行知教育思想引领学校教育科研,在教育科研中用行动履践陶行知教育思想,以研究课题集聚学校全体教师一齐学陶,是学校学陶工作持续深入的抓手。在课题研究中履践陶行知教育思想,领悟陶行知教育思想精髓;运用陶行知教育思想引领学校的教育科研,促进教师成长。学校充分利用陶研会规范的课题研究管理措施,弥补其他立项课题研究管理中出现的“真空”。以陶研课题为支撑,促进市、省规划立项课题研究的同步深入。2008年11月,学校举行了中陶会“十一五”规划立项课题《运用陶行知教育思想,促进学生学习方式的研究》中期成果展示,一堂课、一份汇报、一叠研究过程材料,得到了与会领导专家的高度赏识。课题研究以允诺为契机、以实践为检验、以感恩为主题、以预习为手段四个方面强化学生学习责任性的培养,以期能收到陶行知“倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍”的愿景。陶行知先生在《小先生与民众教育》中指出:“要知识公有,不再私占。要把教育化为‘春风风人,夏雨雨人’一样,人人有得到展示的机会。‘天下为公’的基础,第一步便要知识公有。”其理论同新课程理念如出一辙,倡导合作学习。在课题研究中,我们结合陶行知教育思想,对布朗斯福特等人提倡并开发的“抛锚式”教学、邱学华的“尝试教学法”进行了创新,诞生了适合新课程理念的新抛锚式、尝试教学课堂教学模式。

四、承办活动,推动一方学陶

为全面弘扬陶行知教育思想,推动所辖一校两区、两个办学点、两所幼儿园学陶工作的深入开展,学校实行学陶一元化、课题研究一体化,即学陶工作、课题研究由本部统一领导、统一规划。学校教科室每学期两次到南区及办学点、幼儿园举行学陶及课题研究讲座和辅导,并组织他们积极撰写学陶研陶体会,参与本部的交流评比,积极为他们提供有关论文的参评舞台与机会。同时学校积极主动承担市陶研会开展的活动,努力为推动江阴学陶工作推波助澜。学校于2008年10月14日,承办了江阴市学陶工作交流会、青年教师学陶演讲比赛。交流会上,学校立体地向与会者展示了学陶、研陶、弘陶的经验与做法,为兄弟学校深入学陶提供了具体的示范。青年教师许佳楣在演讲比赛中一举夺魁。学校参加江阴市陶研论文评比,连续两年被评为优秀组织奖,参赛论文数量最多。学校连续两年被评为无锡市青年教师学陶先进集体,“十五”期间,学校被省陶研会评为陶研课题先进单位。

学校一路学陶、教师一心学陶、全员一齐学陶、推动一方学陶,我们一路“陶花”飘香!

 

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